MATEMATICA EN EL NIVELPRIMARIO

La asignatura Matemática en el plan de estudio de la educación primaria.

La asignatura Matemática en la educación primaria tiene un mayor número de clases que el resto de las asignaturas. Alrededor del 30 % del total de horas clases del curso escolar son dedicadas a esta asignatura, lo que significa que de cada cinco clases aproximadamente, en una se enseña Matemática en nuestras escuelas. Esto demuestra la significación dada a esta asignatura en el marco del desarrollo de nuestro sistema educacional.

El conjunto de asignaturas del Plan de Estudio está dirigido al logro del fin y los objetivos de este nivel de educación, por lo que éstos sólo son realizables si no se aísla cada asignatura, Hay que verlas como elementos del sistema de todas las asignaturas.

Según el doctor Werner Jungk, la relación de la enseñanza de la Matemática con otras asignaturas se aprecia desde los siguientes puntos de vistas:

- La aplicación de conocimientos, capacidades y habilidades matemáticas en la enseñanza de otras asignaturas.
- La preparación de conocimientos, capacidades y habilidades mediante la enseñanza en otras asignaturas.
- La relación de otras asignaturas con la enseñanza de la Matemática.

¿Cómo se aplican estas relaciones? Al respecto, vemos algunos ejemplos que aclaran estas ideas: Las habilidades logradas en el cálculo con números naturales y fraccionarios desempeñan una importante función en todas las asignaturas del área de las Ciencias Naturales, así como, las habilidades de los alumnos en el uso de los instrumentos de dibujo para la construcción de proyectos en Educación laboral.

En la enseñanza de la Matemática se establecen relaciones con otras asignaturas, sobre todo mediante problemas de aplicación. Estos ejercicios, además, de servir para la fijación de conocimientos, capacidades y habilidades en los alumnos, sirven ante todo para el desarrollo de la capacidad para resolver problemas extramatemáticos mediante el uso de herramientas matemáticas.

Los Tamanacos, una tribu de América del Sur, usaba la misma palabra para cinco y para ‘una mano entera’. La palabra seis significaba ‘con la otra mano’, siete era ‘dos de la otra mano’ y análogamente para ocho y nueve. El diez era ‘ambas manos’. Del once al catorce los Tamanacos extendían ambas manos y contaban ‘uno del pie’,’ dos del pie’ y así sucesivamente hasta llegar al ‘un pie completo’. El sistema continuaba con el dieciséis expresado como ‘uno del otro pie’ hasta el diecinueve. Veinte era la palabra que los Tamanacos usaban para ‘un indio’ y así ‘dos indios’ significaba cuarenta.

La nomenclatura de los números se basaba en partes del cuerpo humano; actualmente se habla de dígitos que tiene un origen en la palabra latina dedos.

Al parecer fue la necesidad de nombrar los números mayores de cinco lo que obligó a adoptar el sistema en base 10. Sin embargo, hoy en día, generalmente, cuando tocamos los dedos con una mano nombramos los números ordinales primero, segundo, tercero … y cuando simplemente los levantamos estamos nombrando los cardinales uno, dos, tres…

Durante la Edad Media fueron muy pocas personas las que conocían las tablas de multiplicar mayores de cinco. Se usaba un método muy popular que se basaba en el uso del complemento de los número dados relativamente a 10. El complemento de un numero n relativamente a 10 es 10-n.

En este método era frecuente utilizar los dedos de las manos como instrumento de cálculo.

Se asociaba a los dedos de cada mano los números 6,7,8,9 y 10, empezando por el dedo pequeño.

 

Para multiplicar 7 por 8, se juntan los dedos asociados al 7 y al 8, como se observa en la figura siguiente:Para multiplicar 7 por 8, se juntan los dedos asociados al 7 y al 8, como se observa en la figura siguiente:

ESTIMULACION DE LAS MATEMATICAS EN LOS NIÑOS DE 6 A 11 AÑOS

ESTIMULACION EN LAS MATEMATICAS EN EL NIVEL PRIMARIA

En el sistema de enseñanza de matemáticas con cubos se estimula que los niños toquen y miren objetos que representen números y operaciones matemáticas, al mismo tiempo que el profesor los explica verbalmente. Así se integran tres canales de aprendizaje: visual, kinético y auditivo.

Estrategias para enseñar matemáticas

Los niños aprenden a contar, sumar, restar –y más adelante a multiplicar, sacar raíz cuadrada o raíz cúbica– usando una cajita con cubos, barras y tablitas cuadradas, también llamadas planos y asi facilitar el aprendizaje a los alumnos con dichos materiales.

didactica de la matematica moderna

la matematica moderna se puede aplicar de acuerdo a las tecnicas que aplique el docente mediante diferentes metodos y de acuerdo al lugar donde uno labore y adecuarse aldiseño curricular regional. 
es una ciencia formal  que, partiendo de axiomas  y siguiendo el razonamiento lógico, estudia las propiedades y relaciones entre entes abstractos (numeros, figuras geometricas, simbolos). Las matemáticas se emplean para estudiar relaciones cuantitativas, estructuras, relaciones geometricas y las magnitudes variables . Los matematicos buscan patrones,^{[2] [3]} formulan nuevas conjeturas  e intentan alcanzar la verdad matematica  mediante rigurosas deducciones